초등학교 1 학년이 끝날 때까지 디지털 시스템 사용에 대한 자신감을 가질 수 있도록, 새로운 내용을 신설.
온라인 개인 정보 보호 및 보안에 관한 주제 관련하여, 5-6학년 학생들은 암호 재사용의 위험을 설명할 수 있어야 함.
9학년과 10학년 학생들은 사이버 보안 위협을 완화하는 방법을 배우고 자신들의 디지털 발자국에 대한 비판을 할 수 있어야 함.
빠진 내용: 데이터 수집, 시각화 및 해석에 대한 내용이 기술 커리큘럼에서 제거되고 대신 수학 커리큘럼에서 명확히 다루도록 했습니다.
우리나라 교육과정에서는 개인정보 보호를 지나치게 추상적이고 선언적인 수준에서, 도덕, 실과/기술-가정/정보 과목에서 중복해 다루고 있죠. 학생들이 개인정보 보호에 대해 구체적인 기술적인 문제와 지침에 대해 이해하고 연습하고 실천할 수 있도록 가르치는 것이 중요하다고 봅니다.
어린이들이 이용하는 모든 미디어 이용 시간(screen time)의 내용, 질, 방법이 다 똑같은 것은 아니죠. 이와 관련하여, “다섯 살짜리 우리 아이가 비디오 게임을 하는 것은 위험한 건가요?”라는 질문에 대해 이 문제를 바라보는 뇌 연구 기반의 연구와 문화연구 기반의 연구를 균형 있게 소개하고 있는 호주 ABC 방송의 기사입니다.
비디오 게임을 하는 뇌의 변화에 대한 연구가 지금까지 밝힌 것은 미국의 만9-10세 어린이들 대상의 연구에서 하루 7시간 이상(!!!) 스마트폰과 태블릿PC 등의 스크린을 과다 이용하는 아이들의 대뇌 피질[대부분의 정보 처리가 이루어지는 가장 바깥 층위]이 같은 연령 어린이들의 대뇌 피질에 비해 다소 미성숙하게 얇은 경우가 뇌 영상 촬영으로 관찰되었다는 사실입니다. 미국 워버튼 박사의 연구입니다. 하루 2시간 이상 이용하는 경우는 이런 현상이 관찰되지 않았죠. 그런데 이 연구 결과가 장기적으로 뇌 발달에 무엇을 의미하는 지는 아직 밝혀지지 않았고, 장기적인 연구를 통해 더 지켜봐야 하므로 결론을 내릴 단계가 아니라는 점도 워버튼 박사가 직접 말하고 있습니다.
호주의 미디어 리터러시 교육자로서 게임 연구의 석학이기도 한 마이클 데주아니 교수의 인터뷰에서는 여러 가지 상이한 스크린 이용의 목적과 방법을 구분하지 않는 이런 연구의 문제점을 지적합니다. 사회문화적 관점에서 보면 미디어 이용은 다양한 맥락에서 다양한 미디어가 다양한 결과로 나타납니다. 연구들이 밝혀낸 것도 있지만, 아직 더 많은 연구가 필요한 것이 사실입니다.
그런데 이렇게 연구 결과가 확실하지 않은 상황에서 특정한 연구 결과가 언론에서 다소 과장되게 보도되고 있죠. 언론에서는 미디어 이용의 종류, 목적, 맥락을 구분하지 않고, 어쨌든(!) 미디어 이용 시간이 길면 주의력, 정보 처리 능력 등의 측면에서 뇌에 부정적 영향을 미친다고 보도합니다. 이 때문에 부모들은 혼란스러울 수 밖에 없고, 자녀의 미디어 이용 시간은 여러 가정에서 부모-자녀 간 갈등의 원천이 되고 있습니다.
최신 연구 결과를 언론이 제대로 보도하고, 이에 대해 차분하고 정확하게 이해하려는 태도가 중요합니다. 한국청소년정책연구원의 최근 초등4-6학년 어린이들의 미디어 이용 실태 조사(배상률 외, 2020)에서는 과이용자의 하루 미디어 이용 시간을 4시간 이상으로 잡고 있습니다. 7시간 아니고 4시간입니다.
많은 연구들은 이른바 ‘중독’ 수준으로 보이는 미디어 이용의 원인은 미디어 자체가 아니라 다른 데 있다고 말합니다. ‘치료’가 필요한 어린이들은 정신 건강의 측면에서 제대로 원인을 찾아야 할 것입니다. 그러나 표면에서 보이는 미디어 과의존이 진짜 원인은 아닐 수 있다는 점, 꼭 기억했으면 합니다.
경인교육대학교 미디어리터러시연구소(http://cmlr21.org)에서는 한국청소년정책연구원 및 인천시청자미디어센터와 협력하여, ‘부모 미디어 교육 역량 증진을 위한 소셜 리빙랩(social living lab) 연구’를 진행하고 있습니다.
올해는 초등 5, 6학년 또는 중학교 1, 2학년 자녀가 있는 부모님들로서, 자녀의 스마트폰, 유튜브, SNS, 게임 이용을 어떻게 이해하고 지도해야 할 지 고민이 되는 분들을 모시고 소셜 리빙랩 방식의 부모 미디어 교육 프로그램을 시범적으로 진행하고자 합니다.
소셜 리빙랩이란 사회적 문제 해결을 위해서 일상생활 속에 만드는 실험실을 뜻합니다. 부모 미디어 교육 역량 증진을 위한 소셜 리빙랩은 미디어 교육 전문가와 부모들이 함께 참여해 자녀의 디지털 미디어 이용에 관한 이해를 증진하고, 자녀의 디지털 미디어 이용에 대해 새로운 지도 방법을 함께 모색하는 일상생활 속 실험실입니다.
이 연구의 책임은 제가 맡고 있고, 공동연구원으로는 리터러시 전문가이자 학습과학자인 조병영 한양대 교수님, 전 이우학교 교사이자 한국언론진흥재단 발행 고등학교 인정도서인 <청소년과 미디어>의 공동저자인 권은선 박사님이 참여하고 있고, 미디어 교육 전문가인 김광희 선생님이 연구를 돕고 있습니다. 연구진과 긴밀히 협력하면서 부모 그룹의 ‘담임’ 역할을 맡아주실 퍼실리테이터로는 미디어 교육 전문가이자 청소년 미디어 문화 비평가이기도 한 박유신 박사님을 모셨습니다. 프로그램 운영을 위해 인천시청자미디어센터에서도 적극 도움을 주고 있습니다.
일회적인 부모 미디어 교육을 벗어나, 부모님들이 전문가와 함께, 그리고 비슷한 고민을 안고 있는 다른 부모들과 만나 대화하며 자녀의 미디어 이용에 대해 보다 깊이 이해하고, 보다 열린 마음을 가진 부모로서 지속적으로 성장할 수 있는 기회를 만드는 새로운 시도를 하고자 합니다. 최신 연구 결과와 정보를 접하며, 자녀가 이미 살고 있는 디지털 환경에 대해 이해하고, 부모 자신의 미디어 경험을 되돌아보며, 부모로서의 역할을 함께 모색하는 특별한 기회를 만들어가고자 합니다.
이 프로그램은 전체 모임 3회, 연구자와의 개별 인터뷰 2회를 포함해 총5회로 진행되며, 사회적 거리두기를 준수하기 위해 모든 만남은 줌(Zoom)을 이용한 비대면으로 이루어집니다. 참여 신청은 링크(https://forms.gle/DZsDFtcAiySSwZMZ8)를 클릭해 간단한 설문에 응답하시면 됩니다.
6월 11일(금)에 “우리 아이의 미디어 이용, 어떻게 바라보아야 할까요?”를 주제로 열리는 전문가 특강에는 되도록 많은 부모님을 초대하고자 합니다. 그리고, 이 특강을 포함한 전체 프로그램에 참여할 부모님은 연구 목적을 고려하여 연구진에서 개별적으로 연락을 드릴 예정입니다.
미디어 교육 전문가 및 다른 부모들과 만나 자녀가 이미 살아가고 있는 디지털 미래에 대해 함께 대화하고 실천하며 부모로서 성장하고자 하는 열린 마음을 지닌 부모님들의 적극적인 참여를 바랍니다.
정현선 (Hyeon-Seon Jeong) 
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