“이슈리포트: 2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 교육 강화 방안” (교육부, 한국청소년정책연구원, 2021.10.)

교육부와 한국청소년정책연구원에서 발간한 이슈리포트로인 <2022 개정 교육과정의 미디어 리터러시 교육 강화 방안>(2021.10.)이 발간되었습니다.

이 보고서에서는 ‘미디어’, ‘미디어 교육’, ‘미디어 리터러시 교육’의 개념과 주요 해외 국가 교육과정 미디어 리터러시 반영 동향 및 시사점을 다룬 후, 학교 미디어 리터러시 교육 강화를 위한 2022 개정 교육과정의 개선 방향을 제안하고 정책 제언을 덧붙였습니다.

보고서에서 2022 개정 교육과정에 요구한 주요 사항은 다음과 같습니다.

1) 교육과정 총론에서 주요 개념 및 학년군별 목표를 명료화할 것.

2) 총론과 교과 교육과정의 연계성을 확보할 것.

3) 초등학교의 경우 ‘특화 단원’을 구성할 것.

4) 중학교의 경우 자유학기 등에서 ‘독립 프로그램’을 운영할 것.

5) 고등학교의 경우 독립 선택과목을 개설할 것

부록으로는 해외 학교 미디어 리터러시 교육 운영 방식과 미디어 리터러시 관련 국내외 주요 연구 목록을 담았습니다.

미디어 리터러시의 개념과 용어에 혼란을 느끼는 분들이 많이 계신데, 이 보고서가 학교 현장과 학계, 정책을 마련하는 분들에게 도움이 되기를 바랍니다.

“변화하는 미디어 환경의 어린이 독서와 디지털 리터러시 (Children’s book reading and the digital liteacy in the changing media environment)” (제13회 어린이청소년도서관 국제심포지엄 발표: The 13th International Symposium on Library Services for Children and Young Adults, 2021.10.6.)

“책 읽는 나라에 미래가 있다: 미래를 만드는 도서관”이라는 주제로 열린 제13회 어린이청소년도서관 국제심포지엄(국립어린이청소년도서관, 2021. 10. 6.)의 주제 발표입니다. 발표는 한국어로 이루어졌고, 영어로 동시통역이 이루어졌습니다.

한국어로 이루어진 발표 영상
Simultaneous translation in English.